高中地理教学与德育渗透

一、以德育渗透，激发三观形成
从地理教材的内容入手可以培养学生的人生观、科学观和唯物主义世界观。学生三观的树立是一个渐进性的、积极的过程。在讲解地壳和地表的过程中，可以积极引入运动的唯物主义观点，因为物质是运动的，其中地质的运动也是一样的。地质的作用中内力起到建设的作用，外力的作用在于破坏，并且他们的作用是同时进行的。在对作用进行说明的过程中，可以积极说明内外因，以及质量变的哲学价值观点。对内外因进行分析时，要引导学生理解具体问题，具体分析的观点，以及量的积累，促进其中质的转化，促进学生正确世界观的树立。教学人口和环境时，从资源的开发和保护角度对学生提出问题 人类的发展如何与经济的发展相互协调和共进，让学生认识到自然界的事物是相互联系、相互作用的。在对自然活动与人类的认识中体会自然界是运动和变化的，并且是处于积极联系的过程中，其中天体的演变、气候的变化和城市的转变都是存在必然联系的。在可持续发展观的教育中，可以加强对学生科学发展观的教育。教师应有效挖掘德育渗透的知识点，增强对学生的辩证主义认识，发展学生的辩证思维。
二、以德育渗透，唤醒成才精神
地理教育对学生树立崇高理想具有积极的意义。如在教学西方国家区域地理时，可以激发学生的不服输劲头，调动学生的学习积极性;通过神舟飞船、嫦娥卫星的发射，清醒地树立立志成才，为国争光的理念。通过地理学习可以了解中外名人的故事，如麦哲伦环球航海，百转千回，甚至付出生命的代价;又如哥伦布发现新大陆，开启了认识世界的新纪元;再如我国的郦道元撰写《水经注》，徐霞客撰写《徐霞客游记》，引导学生学习他们勇于坚持真理、为真理献身的精神。四、联系乡土教育，实践中渗透德育地理教学是理论联系实践的，有效对学生进行乡土教育的德育渗透，在教学中充分对素材进行挖掘，可以促进学生进行研究性的学习。要引导学生对本县的碣阳湖进行考察，发现其污染情况，积极寻求解决的对策。对碣石山和五峰山的旅游情况进行调研，发现其对比中的优势和劣势，激发学生对昌黎的热爱，促进对李大钊等革命先烈的敬仰之情。带领学生对华夏酒厂和朗格斯酒厂等进行观察，对县内支柱性产业的发展情况进行调研，引导学生调研杏树园的养花产业，以及两山地区的果木行业的发展，让学生的调研成果汇编成《美丽的昌黎》，为今后的教育教学积累素材。引导学生政治，关心县内的各项方针和政策，紧扣时代特色，促进资料的不断更